Interacción
Género
Liderazgo
ARQUITECTURA FLEXIBLE Y BARRIOS MULTIFUNCIONALES
APROXIMACIONES DESDE LA PERCEPCIÓN INFANIL DE DIFERENTES CONTEXTOS
ANTECEDENTES
La dinámica se diseñó para realizarse en 6 actividades basadas en la metodología de los bloques de madera.
1.Acercamiento al medio urbano
1.1 Mi barrio Actual 1.2 Imaginario de mi barrio
2.Mi escuela
2.1 Mi escuela Actual 2.2 Imaginario de mi escuela
3.Proyecto en mi Escuela
Con la información obtenida se definen 1 o 2 proyectos.
4.Exposición de trabajos con niños, padres y maestros.
5.Actividad de recaudación de fondos
6.Taller sequío de realización de proyecto
MI BARRIO
MI ESCUELA
PROYECTO ESCUELA
PROYECTO BIBLIOTECA
2019
Concibiendo a la escuela como un foco de encuentro donde los lazos comunitarios pueden estrecharse y fomentar el trabajo comunitario, retomar, como eje central, la percepción que los niños tienen de su escuela y de su barrio, para obtener datos más contundentes sobre la participación de la infancia en el hacer ciudad; Sin abandonar el proceso de aprendices de arquitectos y la co-proyectación, que conectan con la formación transdisciplinaria.
Adicionalmente, a partir de los resultados anteriores, donde los niños presentan una tendencia a proponer un barrio multifuncional, analizar cómo son concebidos los espacios en función de su flexibilidad y diversidad de usos, y cómo perciben su impacto en la vida cotidiana.
OBJETIVOS
CALENDARIZACIÓN
PROYECTO
DIAGNÓSTICO DE BARRIO
DIAGNOSTICO DE ESCUELA
▸En esta dinámica los niños y niñas realizaron representaciones de cómo es escuela usando dibujos y maquetas.
▸Dentro de este grupo, se formaron equipos para realizar las propuestas.
ESCUELA IDEAL
BARRIO IDEAL
PROYECTO ESCUELA
Alumnos Bismarck
LOS NIÑOS TIENEN UNA MANERA MÁS ORGÁNICA DE REPRESENTAR SU CONTEXTO SIN UNA JERARQUÍA Y REPRESENTAN EN FACHADA LA MAYORÍA DE LOS ELEMENTOS EN EL MAPA (Figura A).
SE OBSERVA LA REPETICIÓN DE EDIFICIOS EN EL MAPA DENOTANDO LA FALTA DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO. SON DESORGANIZADOS EN SU MAYORÍA(Figura B).
EXISTE LA TENDENCIA A LA ORTOGONALIDAD Y UNA REPRESENTACION ACERTADA CON LAS UBICACIONES DE LOS EDIFICIOS.
TRABAJAN EN EQUIPO Y REPRESENTAN EN PLANTA LA MAYORÍA DE LOS EDIFICIOS(Figura C).
B
A
C
MAPA QUE EVIDENCIA LA COMBINACIÓN DE NIÑOS DE DIFERENTES GRADOS EN UN SOLO EQUIPO; LOS NIÑOS DE MAYOR EDAD SON LOS QUE PREDOMINANTEMENTE GUÍAN LOS DIBUJOS DE LOS DEMÁS Y COMBINAN LAS RESPRESENTACIONES DE LOS EDIFICIOS EN PLANTA Y ALZADO.
EL TRABAJO EN EQUIPO ES FLUÍDOY SE COORDINAN DURANTE LA ACTIVIDAD(Figura D).
D
DIAGNÓSTICO DEL BARRIO
LA CALLE PREDOMINA COMO EL ESPACIO DE MAYOR INFLUENCIA PARA LOS NIÑOS. ES EN DONDE SE REPRESENTAN LA MAYORÍA DE LAS PROBLEMÁTICAS.
POR OTRO LADO, SE PRESENTAN OPINIONES POSITIVAS HACIA LOS LUGARES PRIVADOS COMO SU CASA Y LA ESCUELA.
AL HACER UNA DIVISÓN POR SEXO, NOS DAMOS CUENTA QUE SON LAS NIÑAS QUIENES PREFIEREN LOS ESPACIOS PRIVADOS AL BRINDARLES UN SENTIDO DE SEGURIDAD CONTRARIO A LOS NIÑOS, QUIENES PREFIEREN LOS ESPACIOS ABIERTOS.
SE MUESTRAN EN EL GRÁFICO LAS ÁREAS MÁS MENCIONADAS EN LAS ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA, PREDOMINANDO LOS ESPACIOS DE JUEGO Y CONVIVENCIA ASÍ COMO LAS ZONAS DE RIESGO QUE LOS NIÑOS PERCIBEN.
TAMBIÉN SE ENCONTRARON COMENTARIOS RELACIONADOS CON LA FALTA DE CONVIVENCIA ENTRE COLONOS AL MOMENTO DE REUNIRSE EN LOS ESPACIOS PÚBLICOS DE LA COLONIA.
A partir de los dibujos realizados por los niños y niñas que participaron en el taller podemos notar que los lugares que más están presentes en la vida de los niños de este barrio son las TIENDAS, las CALLES, su ESCUELA y los PARQUES o ÁREAS VERDES, así como otras ESCUELAS CERCANAS y aunque en menor medida, también influyen los CENTROS DEPORTIVOS y RELIGIOSOS.
CON RESPECTO A LA PERCEPCIÓN Y PREFERENCIA DE LOS ESPACIOS EN LA ESCUELA, NO EXISTE UNA DIFERENCIA RELATIVA CON EL SEXO DE LOS INFANTES A COMPARACIÓN CON LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS A NIVEL BARRIAL.
Ejecución de propuesta Bismarck
