Interacción
Género
Liderazgo
FORTALECIENDO LAZOS COMUNITARIOS DESDE MI ESCUELA
Exploración permanente de caminos hacia la participación interconectada, de los grupos menos privilegiados, en el hacer ciudad.
ANTECEDENTES
Analizó el papel de la infancia como agente directo o indirecto el proceso de hacer ciudad (Talleres 2001-2015).
PASADO: la infancia evocada por
adultos y adultos mayores
PRESENTE: la infancia vivida por los
niños
FUTURO: la infancia imaginada por
todos
recalcando la importancia de generar procesos formativos hacia la integración de la infancia en el hacer ciudad.
2017
IDENTIDADES INFANTILES
Se exploró la percepción del barrio y la ciudad, en niños de diferentes áreas de la ciudad, desde los diferentes contextos de una ciudad fragmentada e inequitativa.
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ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA
COLEGIO PEDRO DE GANTE privada
COLEGIO UNIÓN MONTESSORI privada
ESCUELA VESPERTINA AMADO NERVO
ESCUELA JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZ
ESCUELA PRIMARIA MORELOS privada
Calidad de espacios producidos
Considerando que un punto de vida del espacio urbano es la convivencia que propicia, se analizaron las plantas de las maquetas de los niños, con el programa Sintaxis espacial, obteniendose datos preliminares de gran interés. factor que determina la calidad
Rojo: sitios que propician la convivencia
Azul: sitios de la inhiben
2018
Sitio de investigación: Colonia Veracrúz
Escuelas Naciones Unidas
Casa comunitaria
▸La Primaria Naciones Unidas se encuentra en la Zona Noreste de la Ciudad en la Colonia Veracruz; colinda con la parte sur del Municipio de Banderilla.
▸Esta zona se considera periferia y con un rezago económico y social alto comparado con la media de la Ciudad de Xalapa.
OBJETIVOS
Continuar indagando las condiciones físicas de las diferentes zonas de la ciudad, y su impacto en la percepción de los niños y en su calidad de vida.
INVESTIGACIÓN
Incidir en pequeñas intervenciones locales, producto de co-diseño entre grupos etarios.
ACCIÓN
Explorar si es posible aplicar con niños y jóvenes, las mismas estrategias formativas transdisciplinarias usadas con los estudiantes universitarios.
FORMACIÓN TRANSDICIPLINARIA
ESPACIOS PROPUESTOS POR LOS NIÑOS
Grupo A
Grupo Cafetería escolar
▸En esta dinámica los niños y niñas realizaron propuestas de cómo les gustaría una cafetería en su escuela, en este momento ellos no cuentan con una como tal, adaptan un espacio con mesas que retiran al terminar el recreo.
▸Dentro de este grupo, se formaron equipos para realizar las propuestas.
Exposiciones individuales
Enriquecimiento
de la opción
elegida
Grupo B
Exposiciones individuales
Biblioteca
para mi
escuela
▸Se dividió el equipo en dos, donde la mitad realizaba el acomodo directamente en la maqueta y otros que dibujaban el mobiliario que hiciera falta para el espacio.
Barrio
Ciudad y
Convivencia
Aprendices Urbanistas
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"Hay parques para jugar"
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"Las calles están derechas"
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"Una clínica de salud por si nos enfermamos"
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"No me gusta porque hay basura en las calles"
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"Tapar el caño de la escuela"
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"Mas parques para poder jugar ahí"
Avances y continuidad
PROYECTO CIUDADES SEGURAS Y AMABLES PARA LAS MUJERES
▸La colaboración fue un poco mejor con niños y niñas, sin embargo siguieron sentándose separados los unos de los otros.
▸En esta sesión descubrimos que los niños lo hacen así porque durante clases normales también están sentados así. Desconocemos si es por instrucción de la maestra o por decisión de ellos.
Uno de los valores que se toman en cuenta es la colaboración por género. Y si es que hay un líder que guíe en el grupo. En esta primera actividad,
pudimos notar que los niños y niñas no trabajan mezclados. Hubo aislamiento en toda la actividad y aun cuando se les dijo que trabajaran juntos continuaron trabajando cada quien por su lado.
NIÑOS
NIÑAS
Colaboración
entre
géneros
Co-Diseño Biblioteca
Barrio Ciudad y Convivencia
